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本科生助研活动与毕业论文相结合教学模式启示
2011年12月22日 14:38   来源:《中国大学生就业》
  文/辽宁工程技术大学计算力学研究所 王学滨教授

  本人主要从事工程材料与破坏有关的力学行为研究工作和《岩土力学》、《工程力学》两门课程教学工作。我所带的硕士研究生中有些人在本科时就加入了我的课题组,目前多取得了不错的成绩。如2010级固体力学专业硕士生伍小林从大三开始做研究,目前,对于拉格朗日元法、离散元法、数值计算方法等非常熟悉,截止到2011年10月(研二上学期),已经发表或录用了5篇被中国科学引文数据库(CSCD)收录的论文,其中被EI(美国工程索引)收录的论文1篇,投稿论文2篇。2010级工程力学专业硕士生杜亚志从大四开始做研究,目前,对于数字图像相关方法、粒子群优化算法等比较熟悉,截止到2011年10月(研二上学期),已经录用了CSCD论文4篇,其中被EI收录的论文1篇,投稿论文2篇。 

  我之所以吸纳一些本科生加入到我的课题组之中,最初的考虑是培养后继的科研力量。针对那些对科研感兴趣的本科生,给他们提供良好的研究条件,包括电脑、环境、资料、补助等,锻炼他们各方面的能力,鼓励他们中的一部分考取我的硕士研究生,使其能够在同学中能迅速地脱颖而出。最终,他们中的一部分顺利地考取了我的硕士生,一部分考取了其他学校的硕士生,其余的都顺利就业。报考我的硕士生的学生基本上都是学习成绩中等或者偏下的,几乎未担当过班干部及学生会的干部,大学前几年都未获得任何荣誉称号和奖学金,有的甚至曾经犯过严重的错误并受到过纪律处分。而经过一至两年的助研活动,他们中的绝大多数在科研、文字表达、演讲等各方面的能力上都得到了大幅度的提升。有的从性格孤僻变得开朗;有的从孤傲变得谦逊;有的在科技竞赛活动中获得奖励;有的主持了国家级的“大学生创新性实验计划”项目;有的与我合作发表了学术论文。他们的毕业论文成绩基本上都是优秀,有的甚至获得了每个专业至多仅有1个名额的校级优秀毕业论文称号。 

  总体上看,这些学生的变化非常明显的,就业出路非常宽广。尽管我起初只是为了培养后继的科研力量,但他们的变化让我看到,本科生的助研活动对他们的继续深造和就业起到了积极的促进作用。在此,希望能把我将本科生的助研活动和毕业论文环节结合起来,在培养本科生科研能力及提高综合素质方面的一些尝试及思考与大家分享,希望能有借鉴的意义,尤其是对于青年教师和那些对科研感兴趣的高年级本科生。

  提前做毕业论文与助研相结合的思考 

  在许多学校,毕业论文环节都是作为最后一门课被安排在大四下半年。这期间,许多企业的应届生招聘工作陆续开展,以致不少学生只顾四处找工作,没把教师安排的毕业论文任务放在心上,往往工作尘埃落定时,才想起要做毕业论文。可由于时间所剩不多,其不得不仓促应对,敷衍了事,最后勉强过关。对此,教师往往很是无奈,尽管安排的任务没有完成,或者完成得很差,但毕竟学生们已经找到了工作。也有一些学生经过培养和训练,在毕业论文环节上表现出了一定的研究能力,但是,由于时间太短,并不能使其才华和能力得到充分的发挥。在通常情况下,对安排的任务浅尝辄止,并不能达到较高的研究水平,毕业论文根本达不到拿到学术杂志上发表的程度。对于教师而言,对于这种表现出一定科研能力的学生,也有一种相见恨晚的感觉。学生们可能对自己将来适合做什么摸不着头脑,如果能给予恰当的引导,让他们参与到科研课题的研究中,激发其潜能,可能会改变其择业方向,甚至是人生的道路,这对于学生将来最大限度的发展是非常有利的。 

  为此,我思考能否将学生做毕业论文的时间延长至一年甚至二年。当然,由于这并不属于教师的授课任务,对教师来说,这种做法并没有利益。事实上,也确实少有教师这么做。但是从另一角度讲,如果能将毕业论文和培养未来的研究生结合在一起,对于教师而言,也并非不明之举。
 
  而对于那些立志考研的学生,如果可以将做毕业论文的时间延长至两年,他们就可以在大三时进入课题组,在大四上半年暂停助研活动,集中精力学习考研的课程,在大四下半年再继续助研活动,并且能出色地完成好毕业论文,并在读研阶段取得好的成绩。2010级固体力学专业硕士生伍小林就是如此。而对于那些当年没有考研的学生,如果他们在教师的鼓励和正确引导下发现自己很适合做研究,可以在毕业后再考。我所带的2010级工程力学专业硕士生杜亚志就是当年没有考研,在后一年顺利考取的例子。

  本科生助研有助提升学生的综合能力 

  在本科生助研期间,我非常重视对学生综合素质的培养。具体包括:文字表达能力、演讲能力及沟通能力等。
 
  同学们文字表达能力的提高主要通过研读重要的科技论文、专著,填写各种科技竞赛表格,撰写课题申请书、阶段性总结报告、学术论文、毕业论文、心得体会等环节来实现。除了撰写的心得体会之外,我对于其完成的写作材料都会进行仔细地批阅。通过接触我发现,学生们完成的材料往往连大概意思都没说清楚,离语法正确、通顺、流畅、美观、具有逻辑性和层次性相差甚远。有的学生连标点符号都不会用,“的”、“地”、“得”不分;有的学生不懂得基本的推理方法,逻辑推理混乱;有的学生写出的语言极其口语化,或者极其生硬,不知道语气需要转折和使用一些副词;有的学生将多个意思混乱地堆积在一个自然段中,行文内容语言表达不清;还有的学生自己创造一些古怪的词汇,让人摸不清头脑。总之,各种问题百出。为此,我经常需要一字一句地帮助他们修改,并当面指出修改缘由。一份材料要批阅4次-5次是常见的事,加上有的学生学习和修改态度不认真,或者确实是由于水平有限,对于我批阅的地方的修改还可能再次出错,或不能触类旁通相应地修改其他的地方,都需要我付出了大量的时间与精力,才能获得最终材料。 

  但是,看到同学们的写作能力着实大有长进,我也非常欣慰。 

  演讲能力的提高主要通过做报告、参加各种科技竞赛答辩和毕业论文预答辩等环节来实现。我主持的辽宁工程技术大学计算力学研究所定期举办学术沙龙活动,这为本科生和研究生提供了充分展示自己的舞台。在举行学术沙龙之前,我们会在校内张贴多份海报,邀请感兴趣的学生参加。在学术沙龙期间,要求在我这里学习和锻炼的本科生必须要学会提问,演讲者则要回答相应问题。因为同学们学术能力相对薄弱,对问题的思考和理解有待加强,起初的提问很难问到点子上,问答之间也常出现顾此失彼,答非所问,甚至出现答错的情况。这时,我往往会给予及时的指导和建议。此外,我还会将学生们的精彩瞬间拍摄下来,将这些他们平时学习和锻炼的剪影附在求职的简历之中,不仅能在应聘中能取得不错的效果,也可以为他们留下珍贵的回忆。 

  演讲者欲做报告,就得准备PPT。对此,我要求PPT达到对文字材料的进一步归纳、延伸和扩展的效果,并非单纯的复制品。既要使观众易于接受,又要比文字材料更形象、直观、生动,要充分利用动画效果及色彩、声音、字体的变化以达到引起大家兴趣的目的。此外,我也会对报告人的态度、语气、语调、手势、眼神等方面给予建议,以使其给人留下深刻的印象,全面地锻炼自己。 

  沟通能力的提高主要通过团结协和日常处事作来锻炼。我这里所说的团结协作是指不同的学生共同研究一个彼此有关的问题。日常处事则包括:海报的印刷,条幅、宣传板的制作,办公用品和实验材料的采购等,需要和商人打交道;学术报告教室的申请,去财务处报销及借款,去图书馆查阅资料、复印材料等,需要和学校各个部门的管理人员打交道。遇到不明白的问题,需要向教师、研究生或其他的本科生请教,在演讲及答辩自述完成后,需要回答大家和评委的提问,这都是有助于提升沟通的方式和技巧的方面。沟通是一门艺术,我经常告诉学生,做研究不是一件一个人可以完全处理好的事情,需要各方面人员的配合、支持和帮助,对他们要给予足够的尊敬和理解。 

  本科生在完成助研活动之后,我都要求他们把学习和锻炼的心得体会写下并上交。虽然他们所写的心得体会有些地方条理不清楚,或者过于美化和拔高,但是,感情真挚。从中我能发现他们的进一步期望和他们当时的所思所想,对我的指导方法、方式的改进及提高也是非常有利,对于我的不足也看得更加清楚。 

  学生找工作之前,给他们撰写推荐意见是我义不容辞的责任,我既要指出他们区别于其他同学的特点,掌握的课本之外的研究手段和方法,也要指出他们需要进一步提高和努力的地方。同时,附上参加学术沙龙和其他学术活动的剪影,包括各种能证明其助研经历、能力及水平的证明。通常,他们都会在同学中脱颖而出,找到自己满意的工作岗位。而今,他们正在自己热爱的工作岗位上不断地拼搏,作为曾经和他们一起合作研究的我,也感到十分的自豪和高兴,期待着他们的佳音。