小学教师:儿童启蒙引导者_职业解读

小学教师:儿童启蒙引导者

     学信网原创稿件 作者:李晋波
新华社记者 范敏达 摄

小学是儿童社会化的关键阶段,一个小学生成年后从事什么职业,处在哪个阶层,持有哪种价值观,都与小学时期的教育有密切关系,小学教师的重要性不言而喻。一名优秀的小学教师,要有很强的语言表达能力、广博的知识面、丰富的教学经验,更要有充足的耐心和爱心。“学为人师,行为世范”,在传授专业知识的同时,小学教师需言传身教,培养学生友善待人、文明处事,成为一名合格的社会人。

教师是培养人才的人才,正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说:“教育本身就是意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”

 
一、职业简介
新华社记者 李晓果 摄

小学教师除了具体的教学任务之外,还担负着塑造小学生(一般是6-12岁儿童)人生观、世界观和价值观,促进学生健康成长的重任。因此,小学教师的启蒙尤为重要。

具体工作内容

1.学习课程标准,认真备课,教授学校分配的课程,按时保质完成学校的教学任务。批改和讲解学生作业,解答学生疑问;

2.组织考试,选择或编写考卷,批改试卷并登记学生成绩;

3.对学生进行个别辅导,必要的时候进行家访,及时发现儿童生活中的困难和思想上的问题,在家访中与家长沟通,一方面反应儿童的情况,另一方面将家长的意见结合到教学中,如实对学生的成绩、表现、思想情况做出客观公正的评价;

4.组织学生开展课外活动,并与学生一起参与,保护学生的人身安全;

5.按照《小学生日常行为规范》对学生开展人格教育,树立儿童健康积极的世界观、人生观;

6.发现儿童的兴趣,指导儿童加入学校的兴趣组,促进学生健康发展。

二、职业前景

小学教师一直以来都广受尊重。近年来国家不断加大教育投入,小学教师的待遇和社会地位也有所提高。此外,现在的家长对孩子的教育比以往重视,小学教师的重要性也随之提高,职业准入门槛也由原来的中师及以上学历毕业,提高到具有教育学或心理学相关专业大专以上学历。

个人发展路径

1.实习阶段:观察老教师的教育技巧,初步接触课堂,学习教学经验。

2.起步阶段:小教一级。需要根据学校需求选择自己能胜任的岗位并找到自己的生长点,发现不足与兴趣所在。

3.发展阶段:小教二级:随着教育教学实践增多,逐渐形成教学思想风格;小教三级:在有了相对稳定的学科教学背景后尝试挑战新的角色:如管理人员,教学主任等。

4.成熟阶段:小教高级。在逐渐完善自己的风格同时,对所做研究进行验证与反思。

教师职业的光辉前景引来了一大批实力强劲的竞争者——优秀综合性大学的本科生、硕士生甚至博士生,据媒体报道,中小学校每年招收的教师中有四分之一来自综合性大学。

三、薪资待遇

根据小学的规模、教师级别、地域的不同,工资水平的差别很大,一般为2000-6000元。

小学教师收入一般由基本工资+绩效工资(课时和班主任工作)构成, 管理人员有一定的管理费。

四、资格证书

小学教师的师资来源除了传统的师范院校,许多非师范类综合大学的毕业生和和其他社会人员也可以通过参加教师资格证书考试,取得教师资格,进入教师队列。需要注意的是,在我国,教师资格证是从事教育行业的许可证,没有教师资格证禁止从事小学教师工作。

按照规划,2015年,中国全面推行教师资格全国统考,提高教师入职门槛,打破教师资格终身制,实行定期注册制度。教师资格考试有效期为三年,教师资格证须每五年注册一次。

备注:2016下半年28个省份参加教师资格证全国统考)

必要项:教师资格证、普通话等级证书,这个是最基本的要求。

加分项:心理咨询师等级证书、计算机等级证书、其他才艺等。

教师资格证书

教师资格证书在我国有两种获得形式:一是参加国家统考,一是参加地方自主考试。两种形式的考试模式都是笔试+面试。全国统考小学教师笔试考试科目:综合素质、教育教学知识与能力。

教师资格证书国家统考一年举行两次,笔试一般在每年的3月和11月各举行一次;面试一般在每年5月和次年1月各举行一次。

2016年教师资格证全国统考省份

教育部公布,2016下半年教师资格证统考将有28个省份参加。

北京、天津、河北、山西、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、宁夏、青海。 (据2016年4月教育部办公厅文件通知)

教师职称评定

2016年我国全面推开中小学教师职称制度改革

中小学教师也可评“正高”职称

改革后,小学教师职称设置从正高级职称到员级5个等级,依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师,与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

五、专业技能

小学教师是履行小学教育教学工作职责的专业人员,需要经过严格的培训,使之具备良好的职业道德,掌握系统的专业知识和专业技能。在我国,《小学教师专业标准》是国家对合格小学教师专业素质的基本要求,是小学教师实施教育教学行为的基本规范,是引领小学教师专业发展的基本准则,是小学教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

专业技能

1.教师基本功:熟练使用口头语言、肢体语言与书面语言,使用普通话教学,规范书写钢笔字、粉笔字、毛笔字。有一定的审美能力。

2.适应小学综合性教学的要求,了解多学科知识。

3.掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。

4.掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基本原理和方法。

5.具有相应的自然科学和人文社会科学知识。

6.熟练掌握教育科研的理论和方法,要善于根据教学中的重点和薄弱环节进行选题、实验、评价,从本质上搞清教育中存在的问题,采取正确的方法予以改进,提高实效,开展多种形式的教学研究活动。

7.善于教学反思和总结,从教育思想、教学观念、教学方法等方面加强学习并在实践中进行探讨,不断总结经验。

通用技能

1.沟通能力:能够与学生亲切地交流,成为学生的朋友,以了解学生的困难并提供帮助。

2.爱心、责任心、公平心:对学生负责,能够对学生一视同仁,关心学生。

3.熟练操作计算机、多媒体等。

 
季廷勇 摄   新华社 刘颖 摄
六、相关专业

现在国内小学对教师的学历要求越来越高,专业化越来越高。小学教育专业各高校会根据本校情况按照不同专业方向培养,如:科学、理科、美术、全科、文科、综合等。小学教育相关专业也很多,例如:教育学、科学教育、人文教育、教育技术学、艺术教育等。

全科型小学教师

小学全科教师是相对于小学分科教师而言的,是指由具备相应资质教师教育机构专门培养的、掌握教育教学基本知识和技能、学科知识和能力结构合理、能承担小学阶段国家规定的所有学科工作、从事小学教育教学研究与管理的教师,具有“知识博、基础实、素质高、能力强、适应广”的特征。

孩子的生活世界是未分化的、统合的,孩子的发展基础是可塑的、具有无限可能性的,在小学低年段,无论是从幼小衔接还是从对儿童的了解方面说,全科教学看上去都比分科教学对学生更为有利。

对于小学教师究竟全科好还是分科好,一直是有争论的。可以看出,分科教学更强调知识中心取向,而全科教学更重视学生中心地位。

2014年12月5日,根据《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》(教师〔2014〕5号)和有关申报遴选要求,经高等学校申报、省级教育行政部门推荐、专家会议遴选,并经网上公示,教育部确定了80个卓越教师培养计划改革项目。其中卓越小学教师培养,针对小学教育的实际需求,重点探索小学全科教师培养模式,培养一批热爱小学教育事业、知识广博、能力全面,能够胜任小学多学科教育教学需要的卓越小学教师。关于卓越教师培养计划及改革项目名单,详见教育部官网文件

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